{"id":5687,"date":"2025-06-03T22:36:12","date_gmt":"2025-06-03T20:36:12","guid":{"rendered":"https:\/\/olvidosdegranada.es\/?p=5687"},"modified":"2025-06-01T23:21:53","modified_gmt":"2025-06-01T21:21:53","slug":"tres-modelos-globales-de-digitalizacion-sobre-educacion-china-europa-y-eeuu","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/olvidosdegranada.es\/index.php\/2025\/06\/03\/tres-modelos-globales-de-digitalizacion-sobre-educacion-china-europa-y-eeuu\/","title":{"rendered":"Tres modelos globales de digitalizaci\u00f3n sobre Educaci\u00f3n. China, Europa y EEUU"},"content":{"rendered":"\n

China posee el mayor sistema educativo del mundo, centralizado y financiado por el Estado. Desde la infancia hasta el doctorado, la educaci\u00f3n se articula en niveles bien definidos y est\u00e1 fuertemente orientada al control ideol\u00f3gico. Con el liderazgo de Xi Jinping, la digitalizaci\u00f3n total del sistema \u2014mediante IA y plataformas propias\u2014 es una prioridad estatal. Esta estrategia refuerza la cohesi\u00f3n nacional y la influencia internacional, compitiendo con EE. UU. y Europa en normas globales. Frente a modelos liberales o desregulados, China propone un enfoque soberanista y centralizado, integrando educaci\u00f3n, tecnolog\u00eda y pol\u00edtica bajo un proyecto de modernizaci\u00f3n socialista.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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bysalazarmend\u00edas<\/sub><\/sup><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

China posee el sistema educativo m\u00e1s grande del mundo. Actualmente, en la era digital,  a diferencia de EEUU o la UE, posee un control estatal desde la base a la c\u00faspide  del sistema: Educaci\u00f3n Infantil 1-3 no obligatoria (You\u2019er jiao yu), Primaria (Xue qian you er ban) 5-11 a\u00f1os obligatoria (Chu deng jiao yu), Secundaria (Zhong jiao yu)  y Ense\u00f1anza Superior (Gao deng jiao yu) que abarca: Licenciatura (Ben ke) 4 a\u00f1os, Maestr\u00eda (Shuo shi) 3 a\u00f1os y Doctorado (Bo shi) 3 a\u00f1os. La educaci\u00f3n es p\u00fablica y est\u00e1 financiada por el Estado, asegurando la gratuidad en la primaria y \u201csecundaria b\u00e1sica\u201d, pues la \u201csecundaria superior\u201d, que va de los 15 a los 18 a\u00f1os, no es obligatoria y los alumnos pueden optar entre seguir un curr\u00edculo acad\u00e9mico o profesional. Igualmente, las instituciones de educaci\u00f3n superior reciben apoyo financiero y est\u00e1n ampliamente dotadas de becas, ayudas y pr\u00e9stamos. Las inversiones en construcci\u00f3n y mantenimiento de infraestructuras educativas, como escuelas, bibliotecas, laboratorios, etc., corren a cuenta del Estado.<\/p>\n\n\n\n

Aunque el pa\u00eds est\u00e1 dividido administrativamente[1]<\/sup><\/a> en 4 Municipalidades (ciudades-regi\u00f3n administrativa): Pek\u00edn, Shangh\u00e1i, Chongqing y Tianjin), 23 provincias, 5 regiones aut\u00f3nomas (entre ellas, Tibet y Mongolia Interior) y dos regiones administrativas especiales: Hong Kong y Macao, las directrices del sistema est\u00e1n centralizadas. Incluso en pleno auge de globalizaci\u00f3n, China ha desarrollado mecanismos nacionales de control sobre los procesos de digitalizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza de modo que la digitalizaci\u00f3n del sistema educativo, a todos los niveles, se ha convertido en la columna vertebral del desarrollo chino desde el giro de Xijin Pin.<\/p>\n\n\n\n

Tal como afirma L\u00f3pez Nadal[2]<\/sup><\/a>, el lema \u201cun pa\u00eds, dos sistemas\u201d ha quedado amortiguado por el actual presidente al marcar una pol\u00edtica exterior m\u00e1s asertiva con respecto a EEUU y a Occidente. El nuevo lema nacionalista \u201cChina, el gran pa\u00eds\u201d es motivo de cohesi\u00f3n interna y concentra el esfuerzo no s\u00f3lo en el exterior, sino en hacer de las instituciones el eje del progreso interno. Por un lado hacia el exterior, en lo que a normativa de estandarizaci\u00f3n se refiere (tambi\u00e9n en educaci\u00f3n), con la iniciativa \u201cMade in China 2025\u201d de 2016 (Plan Quinquenal 2016-2021), China ha aumentado ostensiblemente su presencia en los organismos de estandarizaci\u00f3n, tambi\u00e9n en el sector servicios. Aunque a ra\u00edz del primer gobierno Trump, se distanci\u00f3 de la regulaci\u00f3n normativa ISO en los aspectos de digitalizaci\u00f3n y tecnolog\u00edas digitales para asentar su propia \u00e1rea de influencia, sigue estando presente y se inspira en sus modelos.<\/p>\n\n\n\n

Con la pandemia, aument\u00f3 la conectividad y se desarrollaron vertiginosamente las plataformas digitales[3]<\/sup><\/a>. Con ello se increment\u00f3 la exigencia de interoperabilidad. La Uni\u00f3n Europea reaccion\u00f3 armonizando dichas plataformas de servicios mediante la Norma ISO. Mientras que EE. UU qued\u00f3 rezagado al reaccionar parcialmente y de forma fragmentada. Por su parte, China lanz\u00f3 un programa de digitalizaci\u00f3n total del sistema educativo. Y sigui\u00f3 tratando de influir en la normativa internacional ISO y extendiendo su modelo alternativo por las zonas de influencia en Indopac\u00edfico.<\/p>\n\n\n\n

La \u201cConferencia Mundial de Educaci\u00f3n Digital 2025\u201d[4]<\/sup><\/a>, celebrada en Wuhan[5]<\/sup><\/a> en el pasado mes de mayo (2025) a instancias del Ministerio de Educaci\u00f3n, con la aprobaci\u00f3n del Consejo de Estado y la participaci\u00f3n de la Comisi\u00f3n Nacional para la UNESCO y el gobierno de la provincia de Hubei, supone una puesta al d\u00eda de esta estrategia estatal de desarrollo de las tecnolog\u00edas digitales en conjunci\u00f3n con el sistema educativo y su extensi\u00f3n en la RED.<\/p>\n\n\n\n

De hecho, el plan nacional actual \u201cEducaci\u00f3n Inteligente 2030\u201d est\u00e1 llevando a cabo una digitalizaci\u00f3n total del ecosistema educativo en un pa\u00eds que, aparte del desarrollo tecnol\u00f3gico descomunal en IA, plataformas digitales y an\u00e1lisis masivo de datos, posee un control exhaustivo sobre la RED. Y esto \u2014pese a su esclerosis antidemocr\u00e1tica\u2014 supone una fortaleza frente a la dependencia del sistema educativo, por ejemplo en Europa, de las grandes tecnol\u00f3gicas (pensemos en la influencia de las redes sociales, que tambi\u00e9n inciden en la educaci\u00f3n).<\/p>\n\n\n\n

La clave de este proceso de digitalizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza china reside en su car\u00e1cter estatal, el control ideol\u00f3gico bajo el proyecto pol\u00edtico conocido como \u201cmodernizaci\u00f3n socialista con caracter\u00edsticas chinas\u201d, y el intento de influir en los modelos de estandarizaci\u00f3n apoy\u00e1ndose en el \u00e1rea de influencia china y en el hueco dejado por EEUU con su pol\u00edtica de \u201cAmerica First\u201d. En este sentido, la ocupaci\u00f3n de ese hueco entra en competencia con Europa, potencia que sigue ejerciendo un liderazgo en la normativa ISO, sobre todo en aspectos claves como los comit\u00e9s \u00e9ticos de estandarizaci\u00f3n. Hay que tener en cuenta que la estandarizaci\u00f3n define los modelos de organizaci\u00f3n y de procesos internos a las instituciones y los servicios, tambi\u00e9n el de educaci\u00f3n. Naturalmente con el giro de Trump se ha producido cierta polarizaci\u00f3n y, en el caso de los organismos internacionales normativos implicados en educaci\u00f3n, cierta ausencia de EEUU. Que si bien no ha abandonado la UNESCO y la NORMA ISO[6]<\/sup><\/a>, s\u00ed ha dejado el campo libre a la competencia china y europea.<\/p>\n\n\n\n

Las instituciones europeas, todav\u00eda, siguen manteniendo el v\u00ednculo entre tecnolog\u00eda, pol\u00edtica y sociedad en el juego de la libre competencia de las empresas privadas. Y aunque es evidente que pierden cada vez m\u00e1s protagonismo en la digitosfera educativa frente a los intereses de las grandes tecnol\u00f3gicas, a\u00fan conservan el control de las instituciones de ense\u00f1anza.<\/p>\n\n\n\n

Por su parte, la estrategia de la \u201cModernizaci\u00f3n socialista con caracter\u00edsticas chinas\u201d, pese a su sesgo ideol\u00f3gico, que corresponde a la pol\u00edtica de Xi Jing Ping de resolver la tensi\u00f3n entre inter\u00e9s privado y p\u00fablico limitando el lema de Deng Xiao Ping, otorga a la ense\u00f1anza la ventaja de mantener las caracter\u00edsticas de un \u201csistema\u201d centralizado. As\u00ed, la inclusi\u00f3n del sistema educativo en la digitosfera no responde simplemente al desarrollo tecnol\u00f3gico y a la iniciativa privada, sino a la construcci\u00f3n de un modelo de modernizaci\u00f3n controlado y dirigido por el Partido Comunista[7]<\/sup><\/a>. En el \u00e1mbito educativo, esto se traduce en el despliegue masivo de tecnolog\u00edas inteligentes \u2014como plataformas de aprendizaje personalizadas mediante IA\u2014 siempre con filtro ideol\u00f3gico m\u00e1s o menos expl\u00edcito, pero con programas que se despliegan a trav\u00e9s de los distintos niveles de las administraciones y no desde los fluctuantes intereses econ\u00f3micos de las grandes empresas.<\/p>\n\n\n\n

La investigaci\u00f3n e innovaci\u00f3n digital se pone al servicio del desarrollo nacional, la estabilidad y el control pol\u00edtico. Pues la IA educativa china no s\u00f3lo eval\u00faa el rendimiento acad\u00e9mico, sino los indicadores de \u201cmotivaci\u00f3n patri\u00f3tica\u201d[8]<\/sup><\/a>, conducta disciplinaria o afinidad moral con los valores del partido. El contenido curricular digital est\u00e1 igualmente centralizado y censurado, e incluye elementos \u00e9picos de la historia de China promovidos por el \u201cPensamiento de Xi Jinping\u201d desde los primeros niveles escolares. Pero, tambi\u00e9n, se est\u00e1 llevando a cabo una modernizaci\u00f3n de la metodolog\u00eda, incluyendo actividades pr\u00e1cticas, trabajo en equipo y la ense\u00f1anza basada en proyectos, as\u00ed como una mayor atenci\u00f3n a la resoluci\u00f3n de problemas y la toma de decisiones. Se est\u00e1 fomentando una pol\u00edtica de equidad e integraci\u00f3n de las minor\u00edas (se contempla por primera vez las lenguas minoritarias), se ha flexibilizado el sistema de entrada a la Universidad (el ex\u00e1men Gaokao) para hacerlo m\u00e1s equitativo, se invierte en \u00e1reas rurales para equilibrar el sistema y disminuir la distancia campo ciudad en educaci\u00f3n, promoci\u00f3n de la educaci\u00f3n t\u00e9cnica y profesional, etc.<\/p>\n\n\n\n

En cuanto a la incidencia de la digitalizaci\u00f3n en la RED, hay que se\u00f1alar que el Estado ejerce un control exhaustivo sobre la gobernanza de plataformas digitales. Por ejemplo, puede acceder a los algoritmos, datos y contenido de las aplicaciones educativas. Adem\u00e1s posee sus propias plataformas como la  \u201cPlataforma Nacional de Recursos Educativos Inteligentes\u201d (con m\u00e1s de 160 millones de usuarios en m\u00e1s de 100 pa\u00edses) o la \u201cNational Online Cloud Classroom\u201d[9]<\/sup><\/a>. Todas ellas, en todas sus fases y elementos, caminan en la misma direcci\u00f3n: reforzar los objetivos centrales del Estado: desarrollo tecnol\u00f3gico, unidad cultural, patriotismo y vigilancia preventiva. Por su parte, las plataformas privadas como Baidu, Tencent, Alibaba o Byte Dance, que se han introducido en el mercado de la educaci\u00f3n, est\u00e1n obligadas a alinear sus desarrollos con las prioridades ideol\u00f3gicas del gobierno y ceder acceso a sus infraestructuras cuando sea requerido.<\/p>\n\n\n\n

El modelo europeo, por contra, responde a una l\u00f3gica liberal-democr\u00e1tica, donde la modernizaci\u00f3n tecnol\u00f3gica camina de la mano de las empresas privadas y sus intereses, aunque en un marco normativo m\u00e1s riguroso con la privacidad y privilegiando al usuario en tanto consumidor. El marco normativo europeo remite al  Reglamento General de Protecci\u00f3n de Datos (RGPD), que establece altos est\u00e1ndares de privacidad, interoperabilidad y consentimiento informado, al menos te\u00f3ricamente. Aunque, de hecho, las plataformas educativas radicadas en Europa se desarrollan en un ecosistema mixto donde la iniciativa privada va ganando terreno. Si bien es cierto que, hasta ahora, dicha iniciativa deja cierto protagonismo a las instituciones educativas y a los entes reguladores en la promoci\u00f3n y en el respeto a los principios de pluralismo, libertad pedag\u00f3gica y transparencia.<\/p>\n\n\n\n

Si nos fijamos en la entrada de los sistemas educativos en la RED, observamos que existen tres visiones contrapuestas de la educaci\u00f3n en el foro global de normalizaci\u00f3n: una visi\u00f3n \u201cdesregulada y de innovaci\u00f3n r\u00e1pida\u201d por parte de EE. UU., una m\u00e1s \u201cprecautoria y \u00e9tica\u201d de la Uni\u00f3n Europea (puesta en jaque por la ultraderecha) y otra centralizada y soberanista de China. Visiones que proyectan distintos horizontes de sesgo pol\u00edtico, en el sentido de la polis, de la colectividad humana organizada Tres visiones de presente y futuro sobre los instrumentos globales que inciden directamente sobre el dise\u00f1o y el funcionamiento de los sistemas educativos. Nuestro pa\u00eds se encuentra en la \u00f3rbita europea, pero, al igual que en otros pa\u00edses de nuestro entorno, ante el poder econ\u00f3mico del cibermedio, cabe preguntarse \u00bfqu\u00e9 control \u00e9tico y de calidad se exige y se podr\u00e1 seguir exigiendo desde las instituciones a los servicios en l\u00ednea y a las plataformas implicadas en la ense\u00f1anza a todos los niveles? \u00bfC\u00f3mo pensar la transmisi\u00f3n de valores sin la necesaria presencia humana directa? \u00bfC\u00f3mo salvar el casi inevitable individualismo que genera la confrontaci\u00f3n con la red, sin contacto directo humano? \u00bfEl profesor pasa a ser un mero \u201ctransmisor de conocimientos\u201d como lo es una fuente objetiva y neutra? \u00bfQu\u00e9 control democr\u00e1tico se establece para los est\u00e1ndares de valoraci\u00f3n, homologaci\u00f3n y estandarizaci\u00f3n de contenidos educativos en la RED? \u00bfDesde d\u00f3nde se marcan las prioridades en las ense\u00f1anzas online? Estas son cuestiones, aparentemente t\u00e9cnicas, que modulan los sistemas educativos afectando a los procesos y tambi\u00e9n a sus resultados. M\u00e1xime cuando el proceso de privatizaci\u00f3n[10]<\/sup><\/a> parece ir en aumento, sobre todo en la ense\u00f1anza superior, en matr\u00edcula, oferta acad\u00e9mica y presencia institucional, mientras que las universidades p\u00fablicas se enfrentan a una infrafinanciaci\u00f3n y a una demanda en declive por carencia de medios.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

[1]<\/sup><\/a> https:\/\/www.educacionfpydeportes.gob.es\/china\/estudiar\/en-china.html<\/a><\/p>\n\n\n\n

[2]<\/sup><\/a> Indopac\u00edfico<\/em>, obra de especial inter\u00e9s para la influencia china en la regi\u00f3n de Indopac\u00edfico a todos los niveles del embajador de Espa\u00f1a en Tailandia J.M. L\u00f3pez Nadal.<\/p>\n\n\n\n

[3]<\/sup><\/a>\u201cEn junio de 2020, China alcanz\u00f3 los 380 millones de usuarios de educaci\u00f3n online, experimentando un crecimiento espectacular en comparaci\u00f3n con la cifra de 232 millones de usuarios en 2019\u201d El mercado de la educaci\u00f3n online en China<\/em> Oficina Econ\u00f3mica y Comercial de la Embajada de Espa\u00f1a en Pek\u00edn.<\/p>\n\n\n\n

https:\/\/www.icex.es\/content\/dam\/es\/icex\/oficinas\/094\/documentos\/2022\/11\/documentos-anexos\/DOC2020866360.pdf<\/a> Contiene un an\u00e1lisis pormenorizado de la estructura educativa china.<\/p>\n\n\n\n

[4]<\/sup><\/a> http:\/\/www.moe.gov.cn\/fbh\/live\/2025\/56916\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

[5]<\/sup><\/a> Wuhan fue la ciudad d\u00f3nde, te\u00f3ricamente, se inici\u00f3 la pandemia.<\/p>\n\n\n\n

[6]<\/sup><\/a> Durante el gobierno anterior de Trump fren\u00f3 el impulso hacia la participaci\u00f3n activa en foros como el relativo a la interoperabilidad de recursos educativos (ISO\/IEC 29187-1) o tecnolog\u00edas del aprendizaje (ISO\/IEC JTC 1\/SC 36)<\/p>\n\n\n\n

[7]<\/sup><\/a> Ver el Esquema del Plan para la Construcci\u00f3n de una Naci\u00f3n Poderosa a trav\u00e9s de la Educaci\u00f3n (2024-2035) <\/em>http:\/\/www.moe.gov.cn\/fbh\/live\/2025\/56784\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

[8]<\/sup><\/a> Ver art\u00edculo 9 de http:\/\/es.moe.gov.cn\/about_MOE\/what_we_do\/202010\/t20201010_493783.html<\/a><\/p>\n\n\n\n

[9]<\/sup><\/a> www.eduyun.cn<\/a><\/p>\n\n\n\n

[10]<\/sup><\/a> El Pa\u00eds,  El auge del empleo en educaci\u00f3n: la formaci\u00f3n privada dispara un 30% los ocupados en el sector <\/em>19\/05\/2025 https:\/\/elpais.com\/economia\/2025-05-19\/el-auge-del-empleo-en-educacion-la-formacion-privada-dispara-un-30-los-ocupados-en-el-sector.html<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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